Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Установить определенное отношение

Установить определенное отношение индивидуальных особенностей памяти учащихся к их успехам по разным предметам, при моих опытах, оказалось в высшей степени трудным, так как, разрешая подобного рода вопрос, приходится принимать во внимание разницу не только предметов обучения, но и методов преподавания. Тем не менее можно отметить, что, по моим наблюдениям, различие указанных выше трех типов запоминания, по-видимому, резче всего сказывается на успехах по языкам и рисованию.

Большинство представителей зрительного и моторного типа признают трудным изучение иностранных языков и легким — изучение родного. Рисование оказывается легким предметом у лиц моторного типа и безразличным для зрительного. Для лиц слухового типа все эти отношения меняются; большинству легко дается изучение иностранных языков, трудно — рисование и безразлично — изучение родной речи.

Конечно, данных наблюдений еще слишком недостаточно для прочной установки определенных положений общего характера.

Но мне кажется, что даже только что описанные опыты, несмотря на всю свою недостаточность, все-таки до известной степени разъясняют вопрос о педагогическом значении формы механического запоминания.

Как в моих опытах, так и в опытах, произведенных моими предшественниками, обнаружилась слабость результатов механического запоминания в чисто слуховой форме. Правда, по моим наблюдениям, среди учащихся очень мало встречается лиц, отдающих явное предпочтение чисто слуховой форме заучивания.

Но, во всяком случае, школа должна противодействовать образованию одностороннего слухового типа. Наиболее выгодным из всех односторонне развитых типов запоминания, по-видимому, оказывается зрительный.

Представители этого типа обнаруживают не только сравнительно высокий общий уровень механической памяти, но, кроме того, у них проявляется наиболее разумное отношение к восприятию впечатлений, подлежащих запоминанию. Это видно из того, что именно у представителей зрительного типа замечается наиболее ясное влияние значения слов на их запоминание.

Впрочем, обсуждая эти факты, не надо забывать, что разные формы механического запоминания оказываются неодинаково благоприятными для различных учебных предметов и методов, применяемых при их преподавании. Поэтому, в зависимости от характера данного учебного заведения и господствующих там методов, наиболее благоприятным для успешного прохождения курса может служить преимущественное развитие то одной, то другой формы механического запоминания. Для того, чтобы разъяснить вопрос, насколько наши учащиеся отдают преимущество той или другой форме механического заучивания, я в 1901—1902 гг. произвел с помощью своих слушателей педагогических курсов военноучебного ведомства перекрестный опрос 683 учеников (в возрасте от 10 до 18 лет) в двух петроградских кадетских корпусах.

Все учащиеся должны были дать письменные ответы на следующие вопросы: 1) Как вам легче учить ваши уроки — вслух или про себя?

(голосов:)

Пожожие новости
Из них 41 явно обнаружили свою принадлежность...

Из них 41 явно обнаружили свою принадлежность...

Для того, чтобы хоть несколько разъяснить экспериментальным...
Кроме того, наши наблюдения...

Кроме того, наши наблюдения...

— Моторный 0 + + — — Зрительно Слуховой 0 0 — 0 0...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
Выражение «думать о месте в книге» легко...

Выражение «думать о месте в книге» легко...

1902 г.) Лобзин произвел аналогичные наблюдения над 417...
Только он один применим к запоминанию...

Только он один применим к запоминанию...

Теперь скажем два слова о третьем из указанных выше...
Один из названных авторов (Фукс)

Один из названных авторов (Фукс)

Слово списывалось, причем его произносили: а) тихо или б)...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...