Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений, выдвигается вопрос о распределении повторяемого материала. Этот вопрос давно уже был поставлен на почву экспериментального исследования.

Лотти Стеффене предлагала испытуемым заучивать отдельные, законченные по смыслу, отрывки поэтических произведений (однородного характера), причем в разное время они должны были применять разные формы заучивания, то читая по несколько раз всю Строфу целиком, то повторяя несколько раз отдельные строфы и наиболее трудные слова, то употребляя смешанный способ.

Результаты этих опытов получились очень решительные: наибольшая экономия времени достигается тогда, когда отрывок, подлежащий запоминанию, заучивается как нечто целое, без повторения по частям. Интересу, что из семи испытуемых, над каждым из которых было произведено по длинному ряду тщательно обставленных опытов, только для двух (профессора Мюллера и его ассистента д-ра Пильцекера) этот способ заучивания оказался обычным способом запоминания.

Остальные (в тех случаях, когда им предлагали поскорее заучить данный отрывок каким бы то ни было способом), обнаруживали явную склонность к повторению по частям. И все-та- ки опыты установили, что заучивание данного поэтического отрывка сразу, как чего-то цельного, даже для этих лиц является самым экономным способом запоминания. Влияние связи данных представлений на легкость их запоминания, при опытах Стеффене, было экспериментально доказано еще тем, что результаты, аналогичные полученным при запоминании отрывков поэтических произведений, получились также при запоминании рядов бессмысленных слогов.

И здесь заучивание данного материала, как чего-то цельного, оказалось наиболее благоприятным условием скорого запоминания. Лобзин1произвел над своими школьниками опыт, аналогичный только что описанному.

Он прочитывал ученикам три стихотворения одинаковой длины (четыре строфы по четыре стиха), сходного размера и приблизительно равной легкости по содержанию. Ученики должны были молча выслушать прочитанное и затем постараться написать его по памяти. При этом применялись три способа: 1) все стихотворение прочитывалось целиком пять раз, и ученики должны были после каждого раза воспроизводить на бумаге то, что удержано их памятью, 2) все стихотворение прочитывалось целиком пять раз подряд, после чего ученики воспроизводили его по памяти и 3) каждая отдельная строфа стихотворения прочитывалась пять раз подряд и только после пятикратного прочтения всех строф следовало письменное воспроизведение учениками всего данного стихотворения.

Наилучшие результаты получились по первому способу и наихудшие — по третьему.

(голосов:)

Пожожие новости
Уясняя себе внутренний смысл

Уясняя себе внутренний смысл

Итак наиболее благоприятными условиями механического...
Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания, имеет большой...
К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

После опыта с узнаванием картинок производился опыт с...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует пользоваться...
Только он один применим к запоминанию...

Только он один применим к запоминанию...

Теперь скажем два слова о третьем из указанных выше...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...