Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Рассуждая о мере умственного труда

Во-вторых, во время своих наблюдений я старался не работать через силу. Мерой нормального утомления для меня было появление чувства отвращения к труду.

Между тем дневник г. Бентона представляет запись обычного хода умственной работы, без всяких попыток ограничить ее известной нормой.

И, действительно, в этом дневнике находятся ясные указания на чрезмерное количество умственной работы, за которым нередко наступало полное ослаблений сил и потребность в четырнадцатичасовом сне. Таким образом, число часов максимального умственного труда, представляемое нашими дневниками, имеет разное значение.

Дневник г. Бентона показывает, какое среднее количество умственной работы действительно может исполнить здоровый молодой человек, при наилучших внешних условиях и хотя бы при высокой степени утомления. Мои же наблюдения имеют в виду установить такое среднее количество умственной работы, которое, при наиболее благоприятных внешних условиях, может быть использовано с интересом.

Следовательно, в первом случае максимум приближается к реальному максимальному числу, а во втором — к нормальному,4 Теперь мы видим, что, рассуждая о мере умственного труда, всегда надо различать понятия: 1) среднее количество действительно исполненной работы при условиях обычной жизни; 2) максимальное количество работы при наиболее благоприятном количестве сна и движения, и 3) нормальное количество работы, т. е. максимум умственного труда при наиболее благоприятном количестве сна и движения и при отсутствии той степени утомления, которое сопровождается чувством «пресыщения» трудом. К сожалению, на практике эти понятия очень часто смешиваются. Это смешение происходит, когда за норму принимается среднее количество рабочих часов или когда в виде примера и образца, достойного подражания, приводится максимальная работа.

Кроме того, устанавливается нормальное количество умственной работы, часто упускают из внимания ее напряженность. Какое же количество часов умственной работы надо признать нормальным для школьника?

Аксель Кей, на основании множества статистических данных, собранных в шведских школах, находит, что нормальное число учебных часов должно колебаться в зависимости от возраста учащихся. При этом он дает следующую «нормальную таблицу» рабочих часов, в число которых включена и гимнастика.

Сравнивая эти «нормальные числа» с данными разобранных выше дневников, о них нельзя высказать никакого решительного мнения, так как здесь остается совершенно открытым вопрос о степени напряженности учебной работы. Между тем мы видели, что в зависимости от напряженности умственной работы, ее нормальное количество может выражаться очень разнообразными числами.

Отсутствие точного разграничения между напряженным и легким умственным трудом является причиной постоянных разногласий по вопросу о «нормальном расписании» и «переутомлении учащихся».

Приведу несколько примеров. Кемзис утверждает, как факт, не подлежащий сомнению, что нельзя считать непосильной работой для гимназистов, если они, после семичасовых классных занятий, еще поработают дома немного больше часа. Шмиде - Моннард явно склоняется к тому, чтобы признать средней нормой производительной ученической работы только четыре часа.

Сравнивая с точки зрения разнообразных дневников эти столь различные между собой мнения, можно довольно легко согласовать их друг с другом, допустив, что во втором случае имеется в виду напряженная работа, а в первом — напряженная в чередовании с легкой.

В старших классах современных немецких гимназий количество уроков доходит до 34 часов в неделю.

При этом официальные программы предлагают около 2-х часов ежедневной домашней работы. Таким образом, в общем, мы получаем 46 часов недельной умственной работы, официально признанной за норму.

В русских гимназиях в старших классах число недельных уроков доходит до 30, а нормальным временем для приготовления уроков (если принять во внимание расписание дня в интернате) считает период около 3 часов ежедневно. Следовательно, у нас нормальный ученической работы официально признается тоже, приблизительно, около 46 часов в неделю или около 8 часов ежедневно.

(голосов:)

Пожожие новости
При возрастании количества движения

При возрастании количества движения

Для того, чтобы точнее исследовать отношение общего...
Итак, нормальное количество моей умственной работы

Итак, нормальное количество моей умственной работы

Итак, нормальное количество моей умственной работы, в...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ ОТНОШЕНИИ К...
Вычислить среднее количество умственной работы

Вычислить среднее количество умственной работы

Для того, чтобы точно вычислить среднее количество...
Мои наблюдения

Мои наблюдения

Мои наблюдения, сопровождавшиеся постоянными отметками о...
Обыкновенно ученическая работа

Обыкновенно ученическая работа

Можно ли считать это количество часов нормальным? Мы видим,...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...