Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Первый опыт был произведен над 18 мальчиками

В виду того применения, которое может получить «метод колебаний внимания» в процессе исследования вопросов, связанных с утомлением учащихся, интересно привести здесь некоторые опыты, прямо примыкающие к нашим работам. А. Л. Щеглов применил мой метод для исследования умственной работоспособности малолетних преступников, причем из двух предложенных мною способов наблюдения колебаний внимания (посредством запоминания слов и чисел) отдал предпочтение первому.

К этому его побудило то обстоятельство, что при пробных опытах, «несмотря на то, что количество запоминаемых чисел меньше, чем количество запоминаемых слов, количество записываемых чисел всегда превышало количество записанных слов».

«Некоторые мальчики, — говорит Щеглов, — записывали даже больше двенадцати чисел, находясь очевидно под влиянием иллюзий памяти, обусловливаемых главным образом сходством воспринимаемых впечатлений». Из этого делается вывод, что «некоторые верно записанные числа могли попасть совершенно случайно, создавая этим ложное представление о способности исследуемого к сохранению и воспроизведению представлений». (А. Л. Щеглов.

Об умственной работоспособности малолетних преступников. Дисс.

на степень доктора медицины.

СПБ. , 1903, с.198). Нельзя отрицать, что склонность к иллюзиям памяти при опытах с числами, действительно, обыкновенно бывает сильнее, чем при опытах со словами.

Но, с другой стороны, как совершенно верно замечает Щеглов, «в опыте со словами некоторые исследователи усматривают то неудобство, что произнесение слов возбуждает в сознании исследуемых ряд ассоциаций, содействующих сохранению и воспроизведению впечатлений, вследствие чего работа памяти представляется более сложной и запутанной» (там же стр.

187). Иначе говоря: преимущественное воспроизведение испытуемым слова, занимающего определенное место в данном ряду, возможно объяснять не только большей концентрацией внимания в данный момент, но и характером связанных с ним ассоциаций. Это последнее соображение очень существенно и запоминание чисел, в этом отношении, является более заманчивым методом.

Но во всяком случае очень интересно, что доктор Щеглов, произведя целый ряд опытов с запоминанием слов и обработав их результаты по моему методу, получил совершенно аналогичную картину колебаний внимания и видоизменения их под влиянием утомления.

Опыты А. Л. Щеглова протекали так: Было составлено 12 рядов трехсложных слов, которые «обозначали предметы, хорошо знакомые исследуемым, и в то же время не поражали их сознания особенным смыслом своего содержания». Каждый ряд состоял из 12 слов.6 Каждое слово (как и в моих опытах) произносилось после другого через 5сек., так что на восприятие испытуемыми целого ряда в 12 слов (вместе с призывом ко вниманию) требовалось ровно 1 минута.

Первый опыт был произведен над 18 мальчиками в 9 ч. утра, при чем им были даны первые четыре ряда приведенных выше слов. Затем после часового урока прочитана была вторая группа из четырех рядов. После следующего часового урока была прочитана третья группа слов.

На следующий день тем же мальчикам прочитаны были те же самые ряды точно также перед уроком, во время перемены и после занятий. Чтение слов происходило в таком порядке: до урока была прочитана третья группа рядов, во время перемены вторая, после занятий первая, причем в каждой группе слова прочитывались от четвертого ряда к первому.7 Таким образом на второй день слова прочитывались в обратном порядке как по группам, так и по рядам.

При втором опыте произведен ряд исследований над каждым мальчиком поодиночке (15 испытуемых).

Каждому мальчику прочитывалось шесть раз по четыре ряда приведенных выше слов, причем три раза ряды слов прочитывались в прямом и три раза в обратном направлении. Ежедневно каждому мальчику прочитывалось не более двух групп слов, так что опыты с каждым испытуемым растягивались на 4 или 5 дней. Третий опыт,

(голосов:)

Пожожие новости
В опыте участвовало 19 мальчиков

В опыте участвовало 19 мальчиков

В опыте участвовало 19 мальчиков. Четвертый опыт,...
Так, например, ряд слов...

Так, например, ряд слов...

При чтении этих слов и при воспроизведении их учениками...
Я задался вопросом: насколько...

Я задался вопросом: насколько...

Имея в виду эти положения, я поставил себе целью изучить...
Бехтерева колебания...

Бехтерева колебания...

«Словом, мы видим, что ученики, отмеченные учительницей,...
Непосредственно по исполнении этой задачи

Непосредственно по исполнении этой задачи

Испытуемым (много раз принимавшим до сих пор участие в...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...