Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Процесс запоминания слов

Но как исследовать это явление? Как определить в числах это постепенное механизирование процесса запоминания слов под влиянием нарастающего утомления?

Это можно сделать, вычисляя постепенные изменения в степени того влияния, которое оказывает значение данного слова на легкость его запоминания. Постараемся подробно разъяснить это. Если человеку, находящемуся в бодром состоянии, предложить запомнить (при одних и тех же условиях) ряд слов, состоящих из равного количества слогов (т. е. одинаково легких для запоминания в смысле ряда звуков), то, смотря по значению этих слов, одни из них запомнятся легче, другие — труднее.

Так, например, слова, обозначающие зрительные образы, запоминаются обыкновенно легче, чем слова, обозначающие слуховые представления, а эти последние — легче, чем слова, обозначающие отвлеченные представления, и т. д. Предположим теперь, что человек, под влиянием чрезмерного утомления, совершенно утратил способность понимать значение предлагаемых ему слов, которые все воспринимаются им только как известные сочетания звуков, а не как знаки тех или других представлений. Тогда значение слова уже не может влиять на легкость его запоминания, потому что, при ослаблении ассоциационной деятельности, это значение не осознается, — и человеку становится одинаково легко (или, лучше сказать, одинаково трудно) запоминать все данные слова, независимо от того, что ими обыкновенно обозначается.

Для большей ясности обратимся к числам. Предположим, что мы заставили ученика выслушать и воспроизвести (при совершенно равных условиях) 600 трехсложных слов, из которых 100 слов обозначают зрительные образы, 100 — слуховые, 100 — осязательные ощущения, 100 — чувства, 100 — отвлеченные понятия и 100 — числа. Предположим, что наш ученик оказался в состоянии из всех предложенных ему слов запомнить только 100.

Какие слова он должен был запомнить по преимуществу? Если наш испытуемый был настолько бодр, что обращал внимание на смысл данных слов, то из 100 удержанных им слов придется неодинаковое количество на все шесть указанных выше групп: больше слов придется на те группы, которые связаны с наиболее сильными представлениями, и меньше на те, которые связаны с представлениями, наиболее слабыми. Но если наш испытуемый (под влиянием утомления или других причин), воспринимая предлагаемые ему слова, совсем не обращал внимания на их значение и относился к ним исключительно лишь как к ряду звуков, не имеющих смысла, то у нас будет меньше оснований ждать, что из числа 100 удержанных его памятью слов большее количество падает на слова, обозначающие более привычные или более яркие представления.

Поэтому (при условии, что внешняя форма данных слов явилась одинаково легкой для запоминания), естественно будет предположить, что в данном случае количество правильно воспроизведенных слов (100) более равномерно распределяется по всем 6 указанным группам, т. е. что нашим испытуемым будет удержано приблизительно 17 слов, обозначающих зрительные образы, 17 слов, обозначающих слуховые представления, 17 слов, обозначающих отвлеченные понятия и т. д. (100/6=16,6...).

(голосов:)

Пожожие новости
Так, например, ряд слов...

Так, например, ряд слов...

При чтении этих слов и при воспроизведении их учениками...
Таким образом, при этих опытах испытывались...

Таким образом, при этих опытах испытывались...

По мере того, как накопляется запас представлений,...
Из них 41 явно обнаружили свою принадлежность...

Из них 41 явно обнаружили свою принадлежность...

Для того, чтобы хоть несколько разъяснить экспериментальным...
Над каждым испытуемым измерения...

Над каждым испытуемым измерения...

Воспроизводя данные слова, испытуемые нередко ил -...
Для регистрации скорости возникновения...

Для регистрации скорости возникновения...

1) наибольшая скорость письма обнаружена у испытуемых...
Бине и Васкид

Бине и Васкид

Утомления, причем во внимание принимались максимальные...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...