Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Результаты школьной работы нередко...

Дается: делая усилия запомнить ряд известных впечатлений, человек иногда употребляет приемы, по-видимому, совершенно несоответствующие качеству его наиболее сильной памяти. От чего это зависит? Конечно, в этом случае могут иметь иногда значение и те чисто внешние обстоятельства, на которые указывает, например, Пфейфер, отмечающий, что слуховой формой заучивания пользуются слабые ученики, привыкшие к репетиторам.

Но здесь можно указать еще более глубокую психологическую причину.

Экспериментально установлено, что большая или меньшая легкость ассоциирования в известном направлении находится в зависимости от формы получения данным лицом соответствующих знаний. Если, например, известные знания первоначально были получены в слуховой форме, то они легче всего воспроизводятся в этой же самой форме даже лицами с преобладающей наклонностью к чисто зрительным ассоциациям.

Несомненно, что это явление подмечается и учениками, невольно представляющими себе во время приготовления урока форму его ответа. При этом легко может случиться, что ученик намеренно станет тренировать себя в восприятии определенных знаний не в той форме, которая соответствует качеству его наиболее сильной памяти, а в той, которая должна пригодиться ему во время ответа.

С этой точки зрения, является совершенно понятным, что в огромном большинстве случаев разногласие между результатами опроса и экспериментов сводится к тому, что при опросе относительно формы привычного заучивания неожиданно выступает на первый план моторный (рече-двигательный) элемент. О ДИДАКТИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ ФОРМЫ ЗАУЧИВАНИЯ В СВЯЗИ С ВОПРОСОМ О РАЗНЫХ МЕТОДАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ При школьном обучении нередко молчаливо предполагается, что знания, воспринятые человеком в одной форме (в смысле качества образов или последовательности), легко переводятся им на другие формы, в которых, в случае необходимости, они и будут воспроизводиться.

Результаты школьной работы нередко выражаются одним общим словом «выучено», причем это «выученное» рассматривается, как такого рода богатство, которым можно пользоваться самым разнообразным способом, независимо от того, каким путем оно приобреталось: форма воспроизведения известных знаний считается как бы независимой от формы заучивания. Что представления, полученные человеком в одной форме восприятия, могут переводиться им в другую форму образов, — это доказывается целым рядом наблюдений при экспериментах над памятью, когда, например, испытуемый, слушая слоги, произносимые экспериментатором, представляет их себе в зрительных образах, или когда ряд слогов, повторявшихся в прямом порядке, воспроизводится в обратном.

Но именно с точки зрения педагогической практики чрезвычайно важно обстоятельно уяснить зависимость формы воспроизведения представлений от формы заучивания и понять главнейшие затруднения, с которыми приходится иметь дело, трансформируя при процессе воспроизведения воспринятые формы известных впечатлений. В этом отношении очень полезно остановиться, в качестве характерного примера, на анализе некоторых пунктов еще и теперь неостывших споров о преимуществах различного рода методов обучения живым иностранным языкам.

(голосов:)

Пожожие новости
Экспериментально установлено...

Экспериментально установлено...

В результате оказалось, что 4%, всех опрошенных нами...
Объединяя всех учащихся

Объединяя всех учащихся

Мы видели, что процентное количество лиц с односторонне...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
Но все-таки остается вопрос: почему же испытуемый, обнаруживший...

Но все-таки остается вопрос: почему же испытуемый, обнаруживший...

Это всё прежде всего показывает большое согласие,...
Установить определенное отношение

Установить определенное отношение

Установить определенное отношение индивидуальных...
Только он один применим к запоминанию...

Только он один применим к запоминанию...

Теперь скажем два слова о третьем из указанных выше...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...