Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Бине и Васкид

Утомления, причем во внимание принимались максимальные числа из всех, полученных при испытании данного лица. Динамометром измерялась сила сжатия обеих рук и сила тяги при движении разрывания. Из всех испытуемых, подвергнутых этим измерениям, я выделил две группы — наиболее и наименее сильных представителей каждого возраста и учебного заведения. В первой группе оказалось 32 человека, а во второй — 30. Сравнивая результаты памяти обеих групп со средней памятью лиц соответствующего возраста и учебного заведения, я заметил, что испытуемые, обладающие наибольшей емкостью легких и мускульной силой, в среднем, обладают и наиболее сильной памятью.

У лиц, наименее сильных, уровень памяти приближается к среднему. Самая большая разница в памяти лиц, наиболее и наименее развитых в физическом отношении, обнаруживается при запоминании реальных впечатлений (предметов и звуков). Бине и Васкид, произведя параллельные испытания физической силы и памяти чисел на небольшом количестве школьников, пришли к заключению, что ученики, наиболее сильные по физическому развитию, оказываются в числе наиболее слабых по запоминанию чисел.

Факты, собранные мною, не подтверждают этого мнения, на котором, впрочем, не особенно сильно настаивают и сами авторы.

По моим наблюдениям, оказалось труднее всего отыскать зависимость именно между памятью на числа и мускульной силой .

Только что описанные опыты с запоминанием слов были повторены мною осенью 1900 года над 302 учениками Александрийского кадетского корпуса в Петрограде. Чтобы устранить, по возможности, все крупные случайные влияния, которые могли бы неблагоприятным образом отразиться на наших исследованиях, были приняты следующие меры.

Во-первых, опыты во всех классах производились в Один и тот же час (сразу после большой перемены и завтрака) и в один и тот же день надели (суббота). Таким образом, все испытуемые ставились приблизительно в одни и те же условия по отношению к усталости.

Во-вторых, тщательно были просмотрены ряды слов, употреблявшихся при первоначальных опытах, причем на основании выяснившихся неудобств, в этих рядах были произведены следующие изменения: 1) ряд чисел, подлежащих запоминанию, был преобразован таким образом, что каждое данное число выдалось трехсложным словом (15, 800, 35, 108, 42, 307, 22, 140, 60, 17, 27, 900), 2) в ряду слов, обозначающих зрительные представления, три слова (курица, бутылка, таракан), производивших иногда на испытуемых впечатление чего-то слишком неожиданного, были заменены более бледными существительными (часовня, картина, памятник); 3) в ряду слов, обозначавших термические и осязательные ощущения, прилагательные, данные в уменьшительной форме (кругленький, гладенький) были заменены другими (шершавый, пушистый); 4) в ряду слов, обозначающих слуховые ощущения, одно из слов с сильной эмоциональной окраской (трескотня) было заменено другим, более бледным (щелканье).12 В-третьих, порядок рядов, подлежащих запоминанию, в разных классах менялся.

Вследствие этого, испытуемые, принадлежащие к одному возрасту, но разным классам, подвергались одному и тому же опыту при равных условиях утомления: один и тот же ряд слов в одном классе воспринимался первым, в другом — вторым и т. д. Это давало возможность, при общей оценке результатов, полученных при опытах с запоминанием слов, обращать исключительное внимание на значение данного ряда слов, а не на место его среди других рядов во время производства опыта (таблицы 45 и 46).

(голосов:)

Пожожие новости
По команде «два» останавливались. Опыт...

По команде «два» останавливались. Опыт...

В-четвертых, для производства опытов было привлечено...
Опыты производились сразу над целым...

Опыты производились сразу над целым...

Главной целью опытов было проследить развитие разных видов...
Так, например, ряд слов...

Так, например, ряд слов...

При чтении этих слов и при воспроизведении их учениками...
Испытуемые, слыша звуки, в то же время...

Испытуемые, слыша звуки, в то же время...

Испытуемым были даны следующие ряды впечатлений. 1. Им было...
Таким образом, при этих опытах испытывались...

Таким образом, при этих опытах испытывались...

По мере того, как накопляется запас представлений,...
Интересно отметить

Интересно отметить

Интересно отметить, что хотя в сознании испытуемых...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...