Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

По команде «два» останавливались. Опыт...

В-четвертых, для производства опытов было привлечено несколько хорошо столковавшихся между собою экспериментаторов; порядок экспериментаторов в разных классах менялся, причем наблюдалось, чтобы ученики одного возраста, рассеянные по разным классам, по возможности, подвергались испытанию у разных экспериментаторов (табл. 47). Внешний порядок производства опыта был прежний (призыв ко вниманию, чтение слов с пятисекундными паузами, записывание испытуемыми по памяти всего ряда через 5 секунд после восприятия последнего слова).

При обсуждении формы только что описанных опытов с запоминанием слов естественно может возникнуть сомнение: не объясняется ли постепенно увеличивающееся с возрастом учащихся количество правильно воспроизводимых слов большей скоростью письма старших учеников? При наших опытах над памятью все испытуемые, как было сказано, писали воспроизводимые ими слова. Насколько же могло отразиться на точности полученных нами результатов различие в скорости письма испытуемых разного возраста?

Для решения этого вопроса прежде всего следует обратить внимание на то, что при наших опытах с запоминанием слов обнаружились такие качественные различия памяти испытуемых младшего и старшего возраста, которые ни в каком случае не могут быть объяснены различиями в скорости письма.

Ведь, например, испытуемые 11-летнего возраста обладали одинаковым навыком в письме при воспроизведении всех данных рядов; почему же, в среднем, они написали по 7 слов, обозначающих зрительные образы, и только по 4 слова, обозначающих отвлеченные представления?

Почему, наконец, эта разница в воспроизведении слов, обозначающих зрительные образы и отвлеченные представления, значительно уменьшается в старшем возрасте?

Ясно, что при наших опытах получились некоторые результаты, совершенно независимые от различия в скорости письма испытуемых разного возраста. Но, с другой стороны, нельзя отрицать, что ученики, обладавшие большим навыком в письме, были поставлены, при нашей форме опыта, в более благоприятные условия, чем те, которые обладали меньшим навыком.

Насколько же велико могло быть это влияние навыка в письме на результаты опыта с памятью?

Для того, чтобы иметь определенные данные по этому вопросу, необходимо было с возможной точностью измерить скорость письма учеников, подвергавшихся опыту. С этой целью всем ученикам было предложено написать как можно скорее несколько раз подряд название своего учебного заведения. Перед началом опыта все ученики, находящиеся в классе, поднимали свои карандаши кверху.

Затем, по команде «раз» — все начинали писать.

По команде «два» останавливались. Опыт продолжался в каждом классе 30 секунд.

При разработке материала, отыскивалось среднее арифметическое число букв, написанных в течение 30 секунд всеми учениками данного возраста. Общие результаты, показывающие изменения в скорости письма испытуемых разного возраста, представлены в таблице 50. Сравнивая эти числа с теми, которые выражают изменения памяти на слова (таблица 48), мы видим, что:

(голосов:)

Пожожие новости
Для регистрации скорости возникновения...

Для регистрации скорости возникновения...

1) наибольшая скорость письма обнаружена у испытуемых...
Бине и Васкид

Бине и Васкид

Утомления, причем во внимание принимались максимальные...
Таким образом, при этих опытах испытывались...

Таким образом, при этих опытах испытывались...

По мере того, как накопляется запас представлений,...
К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

После опыта с узнаванием картинок производился опыт с...
Так, например, ряд слов...

Так, например, ряд слов...

При чтении этих слов и при воспроизведении их учениками...
Испытуемые, слыша звуки, в то же время...

Испытуемые, слыша звуки, в то же время...

Испытуемым были даны следующие ряды впечатлений. 1. Им было...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...