Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Объединяя всех учащихся

Мы видели, что процентное количество лиц с односторонне развитой памятью (т. е. лиц чисто зрительного, слухового или двигательного типа) очень незначительно. Гораздо чаще встречаются лица, одновременно пользующиеся разными формами памяти в процессе заучивания. Поэтому надо считать психологически правильным требование пользоваться при передаче знаний по возможности самыми разнообразными видами памяти.

Если например мы хотим заставить ученика хорошенько запомнить какое-нибудь иностранное слово, то полезно заставить его не только несколько раз выслушать это слово, но также произнести, написать и прочитать его. Но с другой стороны надо помнить, что все-таки больше половины учащихся обнаруживают сравнительную слабость некоторых частных видов памяти. Ввиду этого приходится предоставить каждому ученику известную свободу в выборе того способа заучивания, который наиболее соответствует природным особенностям его памяти, тем более, что (как показывает опыт) громадное большинство учащихся инстинктивно действительно избирает себе тот способ привычного заучивания, который наиболее соответствует его природе.

Мы знаем, что природные особенности памяти в значительной степени определяют большую или меньшую легкость усвоения учащимися тех или других предметов. Отсюда — естественная необходимость широкой индивидуализации обучения, при которой каждый учащийся мог бы по преимуществу сосредоточивать свое внимание на тех областях знаний, которые наиболее соответствуют его природным особенностям.

Объединяя всех учащихся на известной минимальной программе, школа должна широко развивать и поощрять всякого рода дополнительные и факультативные занятия, сохраняя для них соответствующее время и таким образом оберегая детей от недопустимых степеней утомления. Вопрос о форме заучивания можно трактовать не только с точки зрения соответствия этой формы природным особенностям человека, но и с точки зрения, тех целей, которые ставятся при заучивании. В этом отношении очень выразительным примером является вопрос о форме усвоения иностранных языков.

Иностранные слова можно заучивать, устанавливая ассоциацию между этими словами и их смыслом различным образом. Можно взять исходным пунктом иностранные слова и переводить их на родной язык (метод перевода с иностранного).

Можно наоборот исходным пунктом взять родную речь и переводить ее на иностранный язык (метод перевода на иностранный).

Наконец, возможно установить прямую ассоциацию (без помощи родной речи) между иностранными словами и теми реальными образами, которые ими обозначаются (натуральный метод). Эксперименты показали25,72,73, что легкость воспроизведения незнакомого сочетания звуков в связи со словом родного языка или соответствующим реальным впечатлением находится в прямой зависимости от той формы, в которой происходило заучивание.

Следовательно, если мы хотим облегчить человеку последующее воспроизведение иностранного лексического материала в определенной форме, то именно в этой форме мы должны давать ему предшествующие упражнения. Если человек хочет легко переводить с родного языка на иностранный, то именно подобного рода упражнения должны быть ему даны, хотя бы эти упражнения представлялись ему менее легкими, чем другие (например, по натуральному методу или методу перевода с иностранного). С другой стороны, если мы хотим выработать привычку к легкому разговору об окружающих предметах, то здесь на первый план должны выдвинуться упражнения по так называемому «натуральному методу».

Многостороннее знание иностранного языка, позволяющее нам пользоваться им в многосторонних формах, требует конечно и многосторонних упражнений.

(голосов:)

Пожожие новости
Разный состав класса, неодинаковое...

Разный состав класса, неодинаковое...

Этот анализ может быть интересен еще и потому, что на...
Понятие «успешности» очень сложно...

Понятие «успешности» очень сложно...

Метод 2-й: знакомое слово + незнакомое слово. Метод 3-й: а)...
Каждое из этих упражнений...

Каждое из этих упражнений...

Этот результат представляется нам заслуживающим очень...
Когда, через 123 дня после...

Когда, через 123 дня после...

При заучивании незнакомых слов в связи с русскими,...
Установить определенное отношение

Установить определенное отношение

Установить определенное отношение индивидуальных...
Результаты школьной работы нередко...

Результаты школьной работы нередко...

Дается: делая усилия запомнить ряд известных впечатлений,...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...