Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Поясним это примером. Испытуемый...

Самый опыт заучивания производился следующим образом: к цилиндру аппарата Мюллера прикреплялась лента со словами и картинками, так что после каждого незнакомого слова следовало соответствующее ему русское слово, или обратно, или, наконец, за картинкой следовало незнакомое слово, которое надо было с ней ассоциировать. Ширина ленты = 5сант., а высота букв = 1сант. Щель ширмочки раскрывалась на ширину 35миллим.

, время одного оборота цилиндра при наших опытах = 15сек. Испытуемый, сидя перед аппаратом, заучивал незнакомые слова в связи с их значением, читая вслух. Когда испытуемому казалось, что данный материал им уже заучен, то он останавливал аппарат, после чего экспериментатор производил опрос.

Для этого испытуемому, одна за другой, показывались карточки, на которых стояло какое-нибудь из только что воспринятых им незнакомых или русских слов, или рисунок (только что воспринятый или соответствующий воспринятому русскому слову), причем испытуемый должен был назвать представление, ассоциированное с данным зрительным образом. Поясним это примером. Испытуемый заучивал ряд слов в следующем порядке: сердце — кежнув, щетка — тофкес, пушка — вофтяс, птица — нярфюд, кресло — чиптах, сабля — луфсят.

После того, как испытуемый останавливал ход аппарата, экспериментатор показывал ему карточку с напечатанным на ней словом сердце. Испытуемый при этом произносил: кежнув. Затем показывалась, например, карточка со словом чиптах.

Испытуемый произносил: кресло. Далее показывался рисунок пушки. Испытуемый говорил: вофтяс, и т. д. Таким образом, прочность ассоциации между каждыми двумя словами испытывалась тремя способами, так что при этом опросе испытуемому всего предъявлялось 18 карточек с изображенными на них рисунками и словами.

Если испытуемый, при этом опросе, ошибался хотя бы в одном только слове, то ему предлагалось продолжить заучивание, причем самая ошибка не указывалась. Количество повторений при этом дополнительном заучиваний определялось экспериментатором, принимающим во внимание количество предшествующих повторений, а также число и характер сделанных ошибок (обыкновенно при добавочном заучивании давалось 5 — 10 повторений).

В этом случае экспериментатор, конечно, не предупреждал испытуемого о том, какое количество раз придется еще ему повторить данные слоги, а предложив ему снова сесть за аппарат Мюллера, прямо сам останавливал движение этого аппарата в нужный момент.

После дополнительных повторений снова производился опрос по вышеуказанному способу. Если и при этом опросе оказывались ошибки, то следовал еще ряд новых повторений, пока, наконец, экспериментатор не убеждался в том, что данный лексический материал действительно заучен надлежащим образом.

После этого испытуемому предлагался целый ряд вопросов, касавшихся самого процесса заучивания. Предлагалось описать свое настроение, сопровождавшее работу, высказать, насколько эта работа была утомительной, не казались ли некоторые слова и сочетания более легкими для запоминания, чем другие, не являлось ли во время работы заучивания каких- нибудь невольных ассоциаций, облегчавших или затруднявших процесс запоминания, не прибегал ли сам испытуемый к каким-нибудь вспомогательным средствам заучивания, и т. д.

(голосов:)

Пожожие новости
Таким путем определялась продолжительность заучивания

Таким путем определялась продолжительность заучивания

Таким путем определялась продолжительность заучивания и...
Для точного соблюдения...

Для точного соблюдения...

Поэтому пришлось, по примеру Эббингауза, обратиться к...
Эти опыты, в несколько измененном...

Эти опыты, в несколько измененном...

1) буквы громко произносились испытуемым, 2) испытуемый...
Сравнением результатов...

Сравнением результатов...

0, 025сек. до 0,137сек. Ясно, что эта разница ни в каком...
Ученикам предлагалось понюхать жидкость

Ученикам предлагалось понюхать жидкость

Второй опыт с внушением носил форму испытания тонкости...
При постановке опытов по «методу...

При постановке опытов по «методу...

2. Метод попадания («Die Treffermethode») был предложен и...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...