Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Примерами могут служить: изучение...

Из этого вытекают прямые следствия дидактического характера. Желая познакомить ученика с явлением, доступным его непосредственному восприятию, учитель всегда должен наперед отдать себе отчет в том, какого рода это явление и в каком направлении должно действовать внимание ученика при его восприятии. Должен ли ученик по возможности равномерно-ясно воспринять все содержание данного впечатления или он должен обратить свое внимание только на некоторые его стороны?

В первом случае (особенно при довольно сложном впечатлении) надо признать целесообразным предварительное частичное, но подробное знакомство с данным явлением.

Примерами могут служить: изучение рычага, ворота, зубчатых колес и винта прежде знакомства со сложной машиной, изучение отдельных тканей прежде целого органа, отдельных орнаментов прежде цельных зданий и т. п. Во втором случае, когда требуется остановить внимание ученика только на некоторых определенных частях сложного восприятия, подготовка внимания должна заключаться в предварительном знакомстве с этими частями в более или менее изолированном виде.

В этом отношении оказывается целесообразным: изучение чертежа и модели машины прежде восприятия самой машины, знакомство со строением органа по схематическим рисункам прежде изучения препарата и т. п. Если преподаватель знакомит учеников с каким-ни - будь явлением путем словесного описания, то здесь возможно предположить два главных случая нарушения дидактического требования понятности: 1) ученик не соединяет со словом учителя никаких реальных образов; 2) слова учителя вызывают в сознании ученика совсем не те представления, которые хотел бы сообщить ему учитель. Рассмотри оба эти случая отдельно.

Психический процесс понимания слова заключается в том, что в сознании человека, слышащего известное сочетание звуков, воспроизводятся те представления, которые прежде были с ним ассоциированы. Из этого видно, что слово учителя может являться для ученика пустым звуком, не имеющим значения, или потому, что с этим словом он вообще никогда еще не связывал определенных представлений, или потому, что эти представления только в данный момент не приходят ему на память.

Случаи первого рода очень часты. Учитель всегда предполагает в своих слушателях известный запас представлений, связанных с определенными словами. Но его предположения не всегда могут оправдаться на деле.

В этом отношении в высшей степени поучительными могут оказаться опросы учащихся, направленные к тому, чтоб выяснить состав их наличных представлений. В качестве примера подобного рода опросов можно привести следующую программу К. Ланге, по которой опрошено 500 городских и 300 деревенских детей: 1) Кто наблюдал восход и заход солнца?

(голосов:)

Пожожие новости
Так, например, если учитель стремится...

Так, например, если учитель стремится...

Дополнением к опытам Рибо могут служить наблюдения...
Характер учебного заведения и возраст...

Характер учебного заведения и возраст...

2) Кто видел луну и звезды? 3) Кто видел жаворонка и слышал...
На этот вопрос не трудно ответить, имея...

На этот вопрос не трудно ответить, имея...

Для выяснения вопроса о живости зрительного воображения,...
ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ...

ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ...

Родная речь представляет собою ряд звуков, невольно...
К нему принадлежат исключительно...

К нему принадлежат исключительно...

Задержка в воспроизведении образов, связанных с данным...
Однако интересно, что после этого...

Однако интересно, что после этого...

Психологам-экспериментаторам часто приходилось исследовать...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...