Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Обыкновенно ученическая работа

Можно ли считать это количество часов нормальным? Мы видим, что решение подобного рода вопроса зависит от качества работы. Если допустить, что школа требует в среднем от каждого ученика восьмичасовой ежедневной напряженной умственной работы, то это требование, во всяком случае, надо признать чрезмерным.

Насколько бы ни были благоприятны внешние условия работы (паузы, чередование учебных предметов, сон, движение), все-таки это количество значительно превышает ту сумму напряженного ежедневного труда, после которой, по моим наблюдениям, даже у взрослого человека при самых лучших внешних условиях и при занятии любимым предметом, наступает чувство «пресыщения» трудом или, другими словами, полное падение интереса, без которого немыслимо успешное изучение предмета.

Итак, несомненно, что всякая школа, требующая от ученика ежедневного напряженного внимания в течение восьми часов, необходимо ведет к переутомлению. Однако, было бы легкомысленно думать, что во всяком учебном заведении, где уроки и приготовление к ним отнимают ежедневно по восьми часов, ученики несут непосильную умственную работу.

Обыкновенно ученическая работа представляет собой чередование работы легкой и трудной. На это оказывает влияние не только предмет учебных занятий, но и метод преподавателя. Одни учителя в течение целого урока держат класс в напряженном внимании.

Все работают вместе.

Каждый ученик постоянно ждет вопроса. У других преподавателей всякий урок разбивается на две неравные части: меньшую, когда все ученики обязаны слушать (и действительно слушают), и большую, когда учитель спрашивает отдельных учеников, оставляя других в покое. Наконец, бывают третьи преподаватели, на уроке которых все время царит полное рассеяние.

Абсолютное число учебных часов, само по себе, очень мало говорит за или против посильности умственного труда, возлагаемого на учеников. Главным образом при опре делении действительной умственной работы является вопрос о методе преподавания.

«Метод» в этом случае играет несравненно большую роль, чем «учебный предмет». Занятия одним и тем же учебным предметом могут, в зависимости от разных приемов преподавания, являться то легкой, то напряженной умственной работой.

Поэтому-то при построении нормальных расписаний школьных занятий всегда надо принимать во внимание методические приемы учителя и даже его личность, поскольку она влияет на интенсивность работы учащихся. МЕТОД КОЛЕБАНИЙ ВНИМАНИЯ КАК СРЕДСТВО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО УТОМЛЕНИЯ Начиная с известной работы Урбанчича, рядом экспериментов был установлен факт периодического ослабления и усиления простых восприятий, служащих в течение известного периода времени объектом непрерывного внимания. Затем экспериментами Ланге 1 были установлены аналогичные явления в сфере апперцепционных процессов, связанных с стереометрическим истолкованием некоторых плоскостных изображений.

Указанное явление получило название «колебаний внимания». О психофизиологической природе этих «колебаний внимания» было не мало споров.

Однако, можно считать вполне доказанным, что 1) явления колебаний внимания связаны с изменениями деятельности центральных частей нервной системы и 2) что форма этих колебаний изменяется в зависимости от степени утомления испытуемых.

(голосов:)

Пожожие новости
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ ОТНОШЕНИИ К...
Вычислить среднее количество умственной работы

Вычислить среднее количество умственной работы

Для того, чтобы точно вычислить среднее количество...
Рассуждая о мере умственного труда

Рассуждая о мере умственного труда

Во-вторых, во время своих наблюдений я старался не работать...
При возрастании количества движения

При возрастании количества движения

Для того, чтобы точнее исследовать отношение общего...
Итак, нормальное количество моей умственной работы

Итак, нормальное количество моей умственной работы

Итак, нормальное количество моей умственной работы, в...
Бехтерева колебания...

Бехтерева колебания...

«Словом, мы видим, что ученики, отмеченные учительницей,...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...