Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО...

После опыта с узнаванием картинок производился опыт с узнаванием фотографических карточек, причем внешняя форма опыта оставалась той же самой. При обработке материала обращалось внимание на общее количество правильно и неправильно узнанных картинок и фотографий детьми каждого из четырех взятых возрастов (см. таблицу 53). Затем отыскивалось среднее арифметическое число правильно и неправильно показанных картинок и фотографий на каждого мальчика и каждую девочку, каждой из 4-х данных групп, и уже из этих данных определялось среднее арифметическое число, характеризующее память (в форме узнавания) испытуемых разного возраста, без различия пола.

При этом высчитывалось и % отношение неправильно указанных иллюстраций к правильно указанным : 1) мальчиками, 2) девочками и 3) теми и другими вместе Аналогичные результаты были получены А. Н. Бернштейном и Т. Ф. Богдановым,16 которые исследовали 286 учеников Московской Медведниковской гимназии и 379 учеников 7-й Московской гимназии. Испытуемым (в возрасте от 7 до 18 лет) показывалось (в течение ЗОсек.

) девять изображений простых и комбинированных геометрических фигур, после чего они должны были указать виденные ими фигуры на таблице, среди других 16 фигур, до известной степени сходных с ними.

По данным этих опытов, количество правильных узнаваний нарастает — сначала быстро, потом медленнее — до 15-летнего возраста, после чего кривая, с некоторыми колебаниями, направляется к уровню показаний сформировавшегося взрослого, причем этот уровень стоит несколько ниже тех наивысших пунктов, которые достигались кривою в 15, 17 и 20 лет. Постепенный рост памяти, при опытах с непосредственным воспроизведением слов и слогов, был констатирован и Мейманом, производившим наблюдения над школьниками в возрасте от 7 до 14 лет.

В последующее время Лобзину удалось произвести над большим количеством учащихся в народных школах (1231 мальчик и 1557 дево чек в возрасте от 7 до 15 лет) опыты с запоминанием бессмысленных слогов (в слуховой форме), причем обнаружилось и постепенное возрастание силы воспроизведения полученных впечатлений, соответственно возрасту, и некоторая задержка в развитии данного вида памяти в первую стадию полового созревания.

Аналогичные в этом отношении результаты получились, наконец, и при опытах Кона и Диффенбахера с заучиванием чисел, которые читались вслух самими испытуемыми. В развитии памяти у обоих полов до 11-летнего возраста, при этих опытах, в среднем, не обнаружилось почти никакого различия.

Начиная с 11-летнего возраста, в развитии памяти на числа, у девочек обнаружилась (вплоть до 15-летнего возраста) заметная задержка.

У мальчиков же постепенный рост силы запоминания чисел наблюдался до 14-го года, после чего (до 17 лет) обнаружилась более слабая работа данного вида памяти. К ВОПРОСУ О ТИПАХ ПАМЯТИ И ТИПАХ ПРИВЫЧНОГО ЗАУЧИВАНИЯ Уже давно было подмечено, что разные люди не с одинаковой легкостью удерживают разного рода впечатления: один хорошо помнит лица своих знакомых, но постоянно забывает их имена; другой легко запоминает всевозможные мелодии, но не в состоянии отчетливо запомнить расположение фигур и красок на картине. Эти факты давно уже положили начало учению о разных видах памяти, неравномерно развитых у разных людей.

(голосов:)

Пожожие новости
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во вторую...
К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ...

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ...

6) Замечалось, что после значительного утомления,...
При определении индивидуальных...

При определении индивидуальных...

В виде иллюстрации этого положения, приведу справку из...
По команде «два» останавливались. Опыт...

По команде «два» останавливались. Опыт...

В-четвертых, для производства опытов было привлечено...
Таким образом, при этих опытах испытывались...

Таким образом, при этих опытах испытывались...

По мере того, как накопляется запас представлений,...
Для регистрации скорости возникновения...

Для регистрации скорости возникновения...

1) наибольшая скорость письма обнаружена у испытуемых...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...