Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Так, например, при заучивании ряда слогов...

2. Ассоциация оказывается тем прочнее, чем больше сосредоточивалось внимание на данных представлениях в период их сосуществования или следования друг за другом. 3. Сила образованных ассоциаций (поскольку она может быть измерена при помощи описанных выше методов) с течением времени ослабевает с уменьшающейся скоростью, причем обнаруживаются большие индивидуальные различия. Если две ассоциации обладают одинаковой силой, но разной давностью, то более ранняя ассоциация слабеет медленнее, чем более поздняя 1,12 4. Одно и то же число повторений может оказывать неодинаковое влияние на прочность ассоциации, в зависимости от того, как эти повторения распределяются во времени.

Ассоциация оказывается более прочной и слабеющей с меньшей скоростью, если повторения не сосредоточиваются на одном определенном промежутке времени, а распределяются на более продолжительный период.

Чем больше период времени, на который распределены повторения, тем прочнее (до известной границы) образованные ассоциации.

Так, например, 24 повторения одного и того же ряда бессмысленных слогов дадут лучшие результаты, если мы распределим их (группами по 4 повторения) на 6 дней, чем если сосредоточим все повторения (группами по 8 повторений) в. трех днях. Но еще более благоприятные результаты получатся, если мы распределим эти повторения (группами по 2 повторения) на 12 дней28.

5. Если в состав ассоциации входят два представления, которые, будучи взяты сами по себе, воспроизводятся не с одинаковой легкость©, то данная ассоциация будет более прочной ^ если на первом месте окажется более сильное представление. Так, например, при заучивании ряда слогов получается более прочная ассоциация, когда ударный или напечатанный более жирным шрифтом слог стоит на первом, а це на втором месте. 6. Если непосредственно вслед за многократным повторением какого-нибудь ряда впечатлений (например, Слогов) мы переходим к работе, требующей значительного напряжения внимания, то ассоциации, образованные этими повторениями, оказываются впоследствии более слабыми, чем это было бы при отсутствии последующей напряженной работы. Следовательно интенсивная умственная работа вредно отражается на прочности ассоциаций, образованных в период времени, непосредственно ей предшествующий (обратная задержка). 7. Если между представлениями (а+b) была уже установлена ассоциация, то в случае повторения одного из этих представлений (а), в связи с каким-нибудь третьим представлением (с), установка новой ассоциации (а+с) тормозится наличием прежней ассоциации. Это явление известно под именем ассоциативной задержки. Все знают, что «переучиваться» чему-нибудь бывает труднее, чем выучиваться заново. 8. Если представление, а часто вызывает ассоциированное с ним представление 6, которое в свою очередь вызывает представление с, причем внимание, сосредоточено главным образюм на представлениях а и с, то при последующих воспроизведениях сознание представления Ъ становится все более мимолетным и наконец совсем исчезает. Таким образом вместо ряда a+b+с мы сознаем только ряд а+с. Так, например, при начале изучения иностранного языка, представление предмета, обозначаемого иностранным словом, связывается при помощи слова родной речи. Но постепенно эта посредствующая связь слабеет, и мы прямо ассоциируем с данным иностранным словом то представление, которое им обозначается. Закон памяти, определяющий подобного рода явление, известенпод

(голосов:)

Пожожие новости
Достаточно сильной ассоциацией...

Достаточно сильной ассоциацией...

же самого нельзя сказать о возможности воспроизведения А...
Воспроизводя свои прежние впечатления

Воспроизводя свои прежние впечатления

На выпадения. 9. Когда при заучивании какого-нибудь...
С развитием ассоциаций развивается та естественная...

С развитием ассоциаций развивается та естественная...

2. Если какое-нибудь представление (а) в разное время было...
«Ассоциация сходства»

«Ассоциация сходства»

Таким образом «ассоциация сходства» представляет собою...
При постановке опытов по «методу...

При постановке опытов по «методу...

2. Метод попадания («Die Treffermethode») был предложен и...
Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания

Кроме формы механического запоминания, имеет большой...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...