Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ...

Родная речь представляет собою ряд звуков, невольно вызывающих в сознании целую массу всякого рода ассоциаций. Поэтому всякий, даже бессмысленный, словесный материал, поставленный в связь со словами родной речи, сравнительно скоро запоминается, до известной степени осмысливаясь теми ассоциациями, которые пробуждаются хорошо знакомым словом.

Приведем один пример.

Сочетание слогов шипзях — нярфюд представляется испытуемому совершенно бессмысленным и не вызывает никаких невольных ассоциаций. Но достаточно было, при наших опытах, слово шипзях заменить русским словом птица, — ив сознании испытуемого при восприятии окончания слова нярфюд, возникало, по ассоциации сходства, воспоминание свиста крыльев, очевидно внушенное тем представлением птицы, которое было связано с предшествующим словом. ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.

ПРОЦЕССЫ УМСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ПОНИМАНИЯ ПРИ ШКОЛЬНОМ ОБЪЯСНЕНИИ УРОКА Для того, чтобы яснее представить себе отношение, существующее между разными процессами умственной жизни, разберем основы тех психических явлений, которые обыкновенно обозначаются именем понимания, причем рассмотрим этот вопрос преимущественно с педагогической точки зрения. «Пониманием» урока учеником в педагогической практике называется восприятие им действительного предмета обучения.

Ученик может быть назван понимающим объяснение учителя, когда он во время урока получает действительно те представления, которые тот хотел вызвать в его сознании. Требование понятности объяснения урока может быть выполнено с большей или меньшей легкостью, в зависимости от объекта обучения и от психических особенностей ученика. С точки зрения понятности объекты преподавания могут быть разделены на следующие группы: 1) явления, предлагаемые непосредственному чувственному восприятию учеников; 2) явления, знакомство с которыми происходит путем словесного описания; 3) понятия.

Посмотрим же теперь, в какой степени знание психологии может помочь нам найти верный путь к осуществлению начала понятности при передаче ученику знаний каждого из этих видов. При знакомстве ученика с явлениями, доступными непосредственному чувственному восприятию, нарушение дидактического требования понятности Может происходить в тех случаях, когда ученик, воспринимая данное явление, обращает свое внимание совсем не на то, что следует, или когда его восприятие оказывается недостаточно ясным и полным. Как избегнуть этого?

Как помочь ученику полнее, яснее, отчетливее воспринимать данные внешние впечатления?

Как заставить его обратить внимание на то, что надо? Чтобы не повторять сказанного выше, я не стану касаться вопроса влияния утомления на деятельность органов чувств и постараюсь только указать те условия, которые могут способствовать наилучшему восприятию при нормальном состоянии органов.

(голосов:)

Пожожие новости
Примерами могут служить: изучение...

Примерами могут служить: изучение...

Из этого вытекают прямые следствия дидактического...
На этот вопрос не трудно ответить, имея...

На этот вопрос не трудно ответить, имея...

Для выяснения вопроса о живости зрительного воображения,...
По принятому нами определению понятия

По принятому нами определению понятия

По принятому нами определению понятия, оно есть об Щее...
С конца восемнадцатого века мы находим...

С конца восемнадцатого века мы находим...

Но в середине восемнадцатого века это противоположение...
Так, например, если учитель стремится...

Так, например, если учитель стремится...

Дополнением к опытам Рибо могут служить наблюдения...
К нему принадлежат исключительно...

К нему принадлежат исключительно...

Задержка в воспроизведении образов, связанных с данным...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...