Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Вообще для того, чтобы...

Прибегая к методам «мнемотехнического» запоминания (в особенности при школьном преподавании) ; необходимо уметь разобраться, с одной стороны, в привычных ассоциациях своего ученика, а с другой — в типичных особенностях тех представлений, которые подлежат запоминанию. Так, например, помогая кому-нибудь усвоить слова иностранного языка, очень полезно установить связь между корнями незнакомых слов и тех слов, которые уже вошли в обычную речь учащегося. Но для этого, конечно, надо знать и богатство речи своего ученика и тот язык, с которым надо его познакомить.

Вообще для того, чтобы помочь другому человеку усовершенствовать свою память или показать, как следует приняться за усвоение той или иной науки, требуется не только знание человеческой природы, но и глубокое проникновение в область тех сведений, которые служат предметом усвоения. Отсюда понятно, почему успех школьного преподавания в значительной степени зависит не только от психологической подготовки учителя, но и от широты его научного образования. Если двести лет тому назад, рассуждая о совершенствовании памяти, прежде всего начинали говорить о «мнемонике», как особого рода искусстве, которое помогает нам при помощи своеобразных ассоциаций (главным образом словесных) закреплять в памяти трудно усвояемый материал, то это легко объясняется состоянием тогдашней науки.

В настоящее время изучение процессов памяти сильно двинулось вперед. Накопившиеся факты дают нам возможность гораздо шире и глубже поставить вопрос о совершенствовании памяти, чем это было в те времена, когда внимание ученых, касавшихся этого вопроса, фиксировалось только на самых общих законах ассоциации и некоторых исключительных явлениях в области запоминания, поражавших наблюдателя. Теперь, как мы знаем, при обсуждении вопроса о совершенствовании памяти выдвигаются два главных положения — об улучшении условий, непосредственно влияющих на процессы, составляющих физиологическую основу памяти (питание, сон, рациональное распределение труда и отдыха и т. п.), и приучении пользоваться целесообразными методами заучивания (соединение механического запоминания с рациональным, правильное распределение повторений, заучивание данного материала как целого).

Эти задачи в их практическом выполнении, оказываются очень сложными. В частности, применение общих законов экспериментальной психологии к запоминанию сведений, связанных с усвоением отдельных наук, требует, как мы видели, основательного знакомства и с теми науками, в области которых применяются общие законы психологии. Из этого само собою следует, что всякого рода книги, брошюры и объявления, обещающие дать универсальный способ усвоения всех наук, представляют собою только пример глубокой наивности или безответственной спекуляции, как это давно уже было разоблачено и в нашей литературе80,40. Рекламные «мнемотехники», предлагая свое руководство к изучению всех наук и не зная ни одной из них, естественно должны вводить в заблуждение своих читателей.

И они действительно это делают, постоянно производя подмену научных понятий научными терминами: предлагая облегчить изучение медицины, они предлагают только средства для запоминания названий медикаментов; вместо усвоения исторических понятий, они дают искусственные способы для запоминания имен и годов; вместо математических отношений — средство чисто внешним образом запомнить чертеж79.

(голосов:)

Пожожие новости
Только он один применим к запоминанию...

Только он один применим к запоминанию...

Теперь скажем два слова о третьем из указанных выше...
Приготовляя свои уроки

Приготовляя свои уроки

Интересно отметить, что, по данным экспериментальных...
Объединяя всех учащихся

Объединяя всех учащихся

Мы видели, что процентное количество лиц с односторонне...
Установить определенное отношение

Установить определенное отношение

Установить определенное отношение индивидуальных...
Затем таким же способом он, воспроизводит...

Затем таким же способом он, воспроизводит...

Когда при первой регистрации в члены Комиссии по улучшению...
ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА и ЕЕ ВОСПИТАНИЕ

ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА и ЕЕ ВОСПИТАНИЕ

Сравнивая результаты опытов, мы видим соответствие между...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...