Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

Экспериментально установлено...

В результате оказалось, что 4%, всех опрошенных нами учеников относятся к зрительному типу, 2% — к слуховому, 4% — к двигательному, 5% — к двигательно-слу - ховому, 12% — к зрительно-слуховому, 33% — к зритель - но-двигательному и 40% — к неопределенному. В этом распределении обращает на себя внимание прежде всего незначительный процент односторонних типов привычного заучивания и большой процент — неопределенного. Неожиданно большой оказалась группа учащихся, комбинирующих зрительную форму заучивания с двигательной, что явилось противоречием установившемуся в то время предрассудку, будто зрительная память плохо уживается с двигательной. Опубликованные после моей работы наблюдения других авторов55,56,57 подтвердили не только наличие, но и значительное распространение лиц с зрительно-двигательной памятью.

При оценке этих результатов выступают два вопроса: 1) Насколько учащиеся в состоянии отдавать себе отчет в применяемых ими привычных способах заучивания?

2) Насколько существует соответствие между привычными способами заучивания и действительным развитием определенных видов памяти у наблюдаемых нами лиц? Для ответа на эти вопросы ,59 необходимо было, параллельно с указанными выше перекрестными опросами, организовать еще экспериментальное исследование памяти опрашиваемых лиц, заставляя их заучивать соответствующий материал в разных формах. Это было сделано25,58. В результате оказалось, что в громадном количестве случаев (около 85%) привычные способы заучивания, выступающие при опросе, совпадают с особенностями памяти, насколько они обнаруживаются при специальных опытах с запоминанием чисел, слогов и букв. Но в некотором количестве случаев такого полного соответствия не наблюдается: делая усилия запомнить ряд известных впечатлений, человек иногда употребляет приемы, по-видимому, совершенно не соответствующие качеству его наиболее сильной памяти. Отчего это зависит? Конечно, в некоторых случаях здесь могут иметь значение и чисто внешние обстоятельства. Слабый ученик, привыкший к репетиторам, может именно вследствие этого обнаруживать склонность к пользованию слуховой формой заучивания. Но здесь можно указать еще более глубокую психологическую причину. Экспериментально установлено, что большая или меньшая легкость ассоциирования в известном направлении находится в зависимости от формы получения данным лицом соответствующих знаний.

Если например, известные знания первоначально были получены в слуховой форме, то они легче всего воспроизводятся в этой же самой форме даже лицами с преобладающей наклонностью к чисто зрительным ассоциациям. Несомненно, что это явление подмечается и учениками, невольно представляющими себе во время приготовления уроков форму их ответов. При этом может случиться, что ученик намеренно станет тренировать себя в восприятии определенных знаний не в той форме, которая соответствует качеству его наиболее сильной памяти, а в той, которая должна пригодиться ему для ответа. С этой точки зрения является совершенно понятным, что в громадном большинстве случаев разногласие между результатами опроса и экспериментов сводится к тому, что при опросе относительно привычной формы заучивания неожиданно выступает на первый план рече-двигательный элемент.

(голосов:)

Пожожие новости
Результаты школьной работы нередко...

Результаты школьной работы нередко...

Дается: делая усилия запомнить ряд известных впечатлений,...
Но все-таки остается вопрос: почему же испытуемый, обнаруживший...

Но все-таки остается вопрос: почему же испытуемый, обнаруживший...

Это всё прежде всего показывает большое согласие,...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или с чужих...
Экспериментальные методы для изучения памяти

Экспериментальные методы для изучения памяти

Когда впоследствии появились экспериментальные методы для...
С этой точки зрения, принимая во внимание...

С этой точки зрения, принимая во внимание...

Оценивая результаты этих опытов, мы, следуя Кону, Шиллеру и...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует поставить два...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...