Логин: Пароль: Регистрация |

  1. Однако интересно, что после этого...

    image
    Однако интересно, что после этого...
  2. Так, например, при заучивании ряда слогов...

    image
    Так, например, при заучивании ряда слогов...
  3. Когда, через 123 дня после...

    image
    Когда, через 123 дня после...
  4. Но главнейшее его отличие...

    image
    Но главнейшее его отличие...
  5. Поясним это примером. Испытуемый...

    image
    Поясним это примером. Испытуемый...
  6. К нему принадлежат исключительно...

    image
    К нему принадлежат исключительно...
Почему большинство преступлений совершается мужчинами?

Почему большинство преступлений совершается

Анализ статистики преступлений в мире показывает, что большинство их совершается мужчинами. Около 80% правонарушителей...
Было бы ошибкой думать

Было бы ошибкой думать

Соответственно только что указанным приемам заучивания обыкновенно различают три основных способа запоминания —...
Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду

Один мальчик сочинил шараду, но ответа нам не дал. «Первое крик вороны, второе почти целый вроде кружка, а все бегает,...
- Мне грустно это слышать. Несомненно, это большая...

- Мне грустно это слышать. Несомненно, это

Иллюстрируя стили педагогического общения, С. Л. Конг приводит такие варианты реакций учителя на заявление ученика о...
Определение стиля по данной модели дает...

Определение стиля по данной модели дает...

особенности общения руководителя с руководимыми; косвенные параметры определения стиля руководства. Определение...
Школьные будни целиком состоят...

Школьные будни целиком состоят...

Нравственные основы учебного труда одна из серьезнейших проблем, которую решает Куликов на уроках и за их рамками. Он...

По принятому нами определению понятия

По принятому нами определению понятия, оно есть об Щее представление, образованное путем суждения. Значит, для осуществления понятности при передаче понятия недостаточно, чтобы оно действительно было воспринято как общее представление.

Необходимо еще, чтобы ученик сознал тот процесс суждения, при помощи которого оно получено. Мы знаем, что одним из существенных психологических элементов, предшествующих суждению, является сомнение, вопрос, ставящий то или иное представление в положение «определяемого».

Когда путем суждения образуется общее представление, называемое понятием, то вопрос, предшествующий суждению, обыкновенно называется «точкой зрения», которой составлено данное понятие. Для того, чтобы правильно воспринять данное понятие, надо уметь стать на точку зрения, с которой оно образовано, или, говоря иначе, понять, на какой собственно вопрос отвечает породившее его суждение.

Какими же средствами можно осуществить понятность при постановке вопроса? Как заставить ученика пережить состояние сомнения, неизвестности, желания ответа на тот или другой вопрос? С какой точки зрения лучше всего подойти к неизвестному понятию, чтобы при этом, по возможности, не нарушить начала понятности?

Бине произвел следующий опыт, дающий возможность обнаружить наиболее привычную точку зрения ученика при усвоении знаний. Учащимся была показана картина, иллюстрирующая хорошо известную им басню Лафонтена «Пахарь и его дети».

Испытуемые должны были описать на бумаге содержание картины. При анализе этих описаний, удалось различить между ними четыре группы, или четыре основных типа описания. Одни передавали только то, что было изображено на картине, без всяких собственных толкований и пояснений.

Это — представители описательного типа. Другие в своем изложении старались так или иначе осмыслить содержание воспринятых образов, дать им то или другое толкование.

Таких Бине относит к наблюдательному типу.

Третьи не столько описывают содержание данной картины, сколько высказывают по ее поводу собственные чувства и настроения (эмоциональный тип). Наконец, четвертые, вместо того, чтобы описать самую картину, только вкратце передают содержание той басни Лафонтена, которую она иллюстрирует.

У этих диц заранее полученное знание берет перевес над живым наблюдением предмета. Бине относит их к типу начетчиков (type erudit).

К этой группе, по его мнению, по всей вероятности, в большинстве случаев принадлежат ленивые или тяжеловесные умы, которые, не чувствуя влечения к предлагаемой работе, стараются избежать ее. Вслед за Бине аналогичные опыты были произведены Леклером. Испытуемым были показаны золотые часы без цепочки, причем было сказано, что они должны писать на бумаге все, что им придет в голову, в течение тех минут, пока они будут смотреть на часы: «Пишите все, что вам угодно: хотите — описывайте часы, хотите — не описывайте, но только говорите что-нибудь о них или по поводу них».

Полученные таким образом описания Леклер, подобно Бине, разделил на несколько групп, с той разницей, что группа, обозначенная у Бине общим именем эмоционального типа, распадается здесь на несколько видов. Все работы, где, вместо описания данного предмета, предлагается описание собственных чувств и настроений, Леклер разделяет на четыре вида, смотря по тому, что более всего в нем обнаруживается: воображение, морализирование, простое или эстетическое чувство.

(голосов:)

Пожожие новости
На этот вопрос не трудно ответить, имея...

На этот вопрос не трудно ответить, имея...

Для выяснения вопроса о живости зрительного воображения,...
Если ученик стоит на точке зрения

Если ученик стоит на точке зрения

Автор приводит, между прочим, следующие примеры из работ,...
ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ...

ОЧЕРК ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ...

Родная речь представляет собою ряд звуков, невольно...
О ИНТЕРЕСЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ

О ИНТЕРЕСЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ

О ИНТЕРЕСЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ Точки зрения, наиболее доступные...
Бине и Васкид

Бине и Васкид

Утомления, причем во внимание принимались максимальные...
Но главнейшее его отличие...

Но главнейшее его отличие...

Одни дети направляли свое внимание по преимуществу на...
Комментарии
Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Наблюдая жизнь растений, мы не только...

Ни одна вещь в мире не свободна от влияния...
Из множеств (внешних и внутренних)...

Из множеств (внешних и внутренних)...

Д. Не каждый из этих процессов имеет одинаковое...
Отыскание причин, по мнению философов XVII...

Отыскание причин, по мнению философов XVII...

нашей способности невольно воспроизвести ряд...
Лотти Стеффене

Лотти Стеффене

Наряду с вопросом о распределении повторений,...
Вопрос об уверенности воспроизведения...

Вопрос об уверенности воспроизведения...

Наглядно показывая учащимся, как следует...
В основу описанного...

В основу описанного...

Оценивая результаты этих наблюдений, следует...
Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти

Более продуктивная работа памяти на слово во...
Конечно, при таком малом...

Конечно, при таком малом...

С целью выяснить этот вопрос я произвел подробное...
О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

О КОЛИЧЕСТВЕННОЙ НОРМЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

СОВРЕМЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЕЕ...
Остальные ученики были отнесены...

Остальные ученики были отнесены...

2) Как вам легче учить ваши уроки — по книге или...